G. Valinevičienės daktaro disertacijos „Studentų individualus ir kolektyvinis mokymasis organizacinio mokymosi edukacinėse aplinkose“ gynimas

Autorius, institucija: Gintarė Valinevičienė, Kauno technologijos universitetas

Mokslo sritis, kryptis: socialiniai mokslai, edukologija – 07S

Daktaro disertacijos santrauka: Santrauka

Mokslinė vadovė – prof. habil. dr. Palmira Jucevičienė (Kauno technologijos universitetas, socialiniai mokslai, edukologija – 07S).

Edukologijos mokslo krypties taryba:
doc. dr. Gintarė Tautkevičienė (Kauno technologijos universitetas, socialiniai mokslai, edukologija – 07S) – pirmininkė,
prof. dr. Liudvika Leišytė (Dortmundo technologijos universiteto Aukštojo mokslo centras, Vokietija, socialiniai mokslai, edukologija – 07S),
prof. dr. Romualdas Malinauskas (Lietuvos sporto universitetas, socialiniai mokslai, edukologija – 07S),
prof. dr. Daiva Malinauskienė (Šiaulių universitetas, socialiniai mokslai, edukologija – 07S),
prof. dr. Ona Monkevičienė (Lietuvos edukologijos universitetas, socialiniai mokslai, edukologija – 07S).

Su disertacija galima susipažinti internete ir Kauno technologijos universiteto (K. Donelaičio g. 20, Kaunas), Lietuvos edukologijos universiteto (Studentų g. 39, Vilnius), Šiaulių universiteto (Vytauto g. 84, Šiauliai) ir Lietuvos sporto universiteto (Sporto g. 6, Kaunas) bibliotekose.

Anotacija:

Universitetai turi parengti būsimuosius profesionalus kolektyvinei veiklai būsimosiose darbo vietose – organizacijose. Ypač veiksmingomis priemonėmis laikomos edukacinės aplinkos, skatinančios mokymąsi bendradarbiaujant ir įgalinančios studentus mokytis giliau, spręsti problemas, vystyti socialinius gebėjimus, kurių prireiks gyvenime. Mokėjimas mokytis organizacijose yra esminė kompetencija, kurią turi turėti kiekvienas darbo rinkai besiruošiantis studentas. Šioje disertacijoje keliamas tarpdisciplininis probleminis klausimas: kokios organizacinio mokymosi edukacinės aplinkos turi būti užtikrintos, kad vyktų studentų individualus ir kolektyvinis mokymasis, ne tik pasiekiant dalykinių žinių įsisavinimo, bet ir organizacinio mokymosi kompetencijos?

Disertacijoje siekiama pagrįsti kokios sąlygos turi būti įgyvendintos studentų organizaciniam mokymuisi užtikrinti ir kaip turi būti įgyvendinama organizacinio mokymosi edukacinė aplinka studijų procese. Teorinė dalis baigiama teoriškai pagrįstu studentų organizacinio mokymosi edukacinių aplinkų modeliu (SOMEA). Metodologinėje dalyje pagrindžiama individualaus ir kolektyvinio organizacinio mokymosi įgalinimo edukacinių aplinkų tyrimo metodologija. Empirinėje dalyje atskleidžiama studentų individualų ir kolektyvinį mokymąsi įgalinančių organizacinio mokymosi edukacinių aplinkų tyrimo kontekstas, teorinio modelio taikymo eiga ir rezultatai, diskusija ir rekomendacijos.